João Bértolo

Docente

Um arco-íris de sensações

Recebi um convite para escrever algumas palavras sobre o que significa ser professor na escola D. Dinis. Senti-me agraciado, escrever sobre a minha experiência enquanto professor é reviver um marco na história da minha vida.

Antes de me pronunciar do que é ser professor na Escola D. Dinis, é no meu ponto de vista, desejável e imperativo recuar ao final dos anos oitenta do século passado para entender o significado e as transformações que daí eclodiram.

Hoje, com alguma distância dessa referência temporal e dependendo da escala escolhida poderemos verificar que alguns dirão que se trata de uma enormidade de anos, enquanto outros dirão que são uns aninhos, a veracidade vai depender do referencial abordado. Abraçando eu uma outra dimensão, esse tempo surge diluído, como se fosse uma teia, onde me desloco entre as minhas inúmeras memórias, acabando por cair para segundo plano essa noção de tempo, mas se tivermos como ponto de partida o tempo útil de vida de um ser humano e se o contabilizar no na minha perspetiva, sou obrigado a concordar e a afirmar que são muitos, e é esta ambiguidade que tem o condão de transformar esta minha enorme experiência de vida num vaivém que conecta diferentes realidades temporais que me permite afirmar sem rodeios ou hesitações e sem qualquer sombra de dúvidas que a minha iniciação na docência foi um marco na minha vida.

Em 1987, na sequência de uma mudança no meu quotidiano, o ensino surge na minha vida simbolicamente como um acrescento material, mas sempre sentido como hobby. Nos primeiros seis meses de prática letiva em que o início de cada aula era um enorme desafio, como vinha de um curso, onde não há nenhuma preparação prévia para o exercício docente, as minhas primeiras intervenções foram produções criadas a partir da minha vivência, eram imitações feitas a partir das minhas experiências positivas. Senti então, a complexidade do ser professor, o que era estar em sala de aula e o tamanho da responsabilidade que tinha. Com o tempo e a experiência, fui-me apropriando de uma prática pedagógica e parafraseando Paulo Freire “senti-me a estabelecer relações dialógicas de ensino e aprendizagem (muitas vezes com dificuldades), mas também senti que ao ensinar também estava a aprender, estava a propiciar um encontro democrático e afetivo, em que todos podem se expressar”.

Os anos foram contabilizando, mesmo pensando que o ensino era uma ocupação secundária, nunca deixei de sentir prazer nesta atividade praticada nos meus tempos livres. Com o passar dos anos fui-me apercebendo que era a atividade de ser professor que me proporcionava prazer e que, de certa forma, sentia que poderia ser útil e contribuir para a mudança do “mundo” contribuindo diretamente para a transformação social e num ápice a minha atividade secundária passou a ser uma prioridade na minha vida. E sem estranhar, constatei que ser professor era tudo o que eu queria até ao fim da minha vida laboral.

Talvez esta minha “escolha” tenha tido alguma influência da minha adolescência, quando durante alguns (não muitos) fui monitor de colónias de férias, primeiro pelo centro paroquial o qual interrompi para voluntariar-me para a FAP (Força Área Portuguesa) e cumprir o serviço militar e depois pelo FAOJ (Fundo de Apoio aos Organismos Juvenis – tutelado pelo Ministério da Educação) antes de iniciar os meus estudos no ensino superior. Provavelmente alguma semente terá ficado.

Se tentar descrever algumas das minhas características pessoais, diria que sou pacato, introvertido e parco em conversas e se em simultâneo confrontar estes atributos com a origem da palavra professor  – oriunda do latim e deriva do termo professus, que significa “pessoa que declara em público” e acrescentar a minha patologia – gaguez – que condiciona e muito a minha intervenção pública, pois todos nós sabemos que a fala é o meio privilegiado de acesso à comunicação. Todos nós seríamos levados a dizer que de modo algum a docência seria uma profissão para mim.

Mas, mesmo com a minha arma de persuasão “gripada” o que dificulta o manuseamento da fala em prol de uma reação que queira provocar nos meus interlocutores, o que por si só acarreta frustrações e sentimentos de incapacidade relativamente aos demais. A sala de aula tem o condão de me transformar, mesmo sabendo que por vezes vacilo, a metamorfose é tal que a minha autorregulação emocional permite recriar-me neste ambiente – ser professor – proporcionar momentos em que utilizo o meu conhecimento e a minha experiência para desenvolver contextos pedagógicos com uma enorme hipótese de ensinar e educar, mas também aprender com os meus alunos e nesta troca estou constantemente a renovar as minhas aprendizagens.